NUESTRO BLOG

Este blog es el canal de expresión de todos los centros de Alcalá de Guadaíra que han abordado la puesta en marcha de un proyecto de competencia comunicativa e incluye todos los niveles y materias de enseñanza. Pretende reivindicar la importancia de dotar a los alumnos del poder del lenguaje, de todos los lenguajes, para ser ciudadanos libres y críticos.

miércoles, 22 de febrero de 2017

Cómo enseñar lengua en la ESO

SESIÓN 4

El jueves 16 de febrero se celebró la última sesión de la actividad formativa "Cómo enseñar lengua en la ESO", dirigida a los departamentos de lengua de los centros de secundaria de la localidad de Alcalá de Guadaíra. En el enlace que se proporciona a continuación dispondrán de materiales diversos relacionados prinicipalmente con la evaluación proporcionados por el ponente, Luis Margüenda.

Esperamos os sean de utilidad.

Materiales evaluación LCL


SESIÓN 2

El jueves 1 de diciembre hemos celebrado la segunda de las sesiones con Luis Margüenda dentro de la actividad formativa "Cómo enseñar lengua en la ESO". A continuación adjuntamos la presentación utilizada por el ponente y dos documentos con los que trabajaron los asistentes: una unidad didáctica recortada y una plantilla que nos servirá para enlazar esta sesión con la que celebraremos el 17 de enero, en la que os pedimos que reflexionéis acerca de la implementación de algunas de las pautas metodológicas propuestas.

Materiales sesión 2 (1DIC16)



SESIÓN 1

El martes 8 de noviembre tuvo lugar la primera de las cuatro sesiones formativas dirigidas al profesorado que integra los departamentos de lengua de los IES de nuestra localidad. El docente que ejerce de formador es Luis Margüenda Léon, profesor del IES Hipatia de Mairena del Aljarafe con una dilatada carrera profesional y con diversas publicaciones relacionadas con la temática que se está tratando.

Queremos compartir con vosotros la presentación que utilizó en dicha sesión a través del siguiente enlace. En ella vienen recopiladas todas las pautas fundamentales de la propuesta metodológica que estuvo exponiendo.

Presentación Luis Margüenda 8NOV16

Recordamos a los inscritos en la actividad que la segunda de las sesiones se celebrará nuevamente en el CEP de Alcalá el jueves 1 de diciembre. ¡Allí os esperamos!


DÍA DE LA PAZ EN EL CEIP BLAS INFANTE

Aunque ha pasado tiempo, no queríamos dejar de mostraros una pincelada de lo que hicimos para conmemorar el Día de la Paz en nuestro centro.
Sólo será un breve resumen: quisimos utilizar todos los recursos posible para comunicarnos y manifestar nuestros buenos deseos de paz. Las actividades fueron muy variadas, desde la creación de murales-palabras con bricks a la interpretación de canciones; pasando por debates en clase, expresión de mensajes positivos, suelta de globos...

Os enlazamos a la web del cole, para que lo comprobéis con la galería de imágenes:

http://ceipblasinfanteguadaira.hol.es/2017/02/08/asi-celebramos-en-dia-de-la-paz-en-el-blas-infante/

Teniendo en cuenta el principal interés del blog, cabe destacar el MANNEQUIN FOR PEACE elaborado por el alumnado de 5º de primaria en el área de Educación para la Ciudadanía. En él se observa la capacidad de estos niños y niñas para transmitirnos sin necesitar palabras. Ojalá lo disfrutéis tanto como nosotros.

domingo, 19 de febrero de 2017

Intercambio lingüístico cultural entre el IES Cristóbal de Monroy de Alcalá de Guadaíra y el Liceo Statale Enrico Fermi de Cecina (Livorno)

El domingo 19 de febrero ha llegado a su fin el 3er intercambio lingüístico y cultural entre estudiantes italianos del Liceo Statale Enrico Fermi de Cecina (provincia de Livorno) y alumnos del IES Cristóbal de Monroy.

Este intercambio nació del interés que tiene este centro italiano por contactar con alumnos españoles para poder practicar el español y, de esta manera, ampliar los conocimientos en nuestro idioma, pues lo estudian como segunda lengua en su plan de estudios. Por esta razón, nos propusieron llevar a cabo un intercambio entre el alumnado de nuestro centro y el suyo, dado el interés que también supone para nosotros poder visitar una región de una riqueza patrimonial tan importante como la Toscana.

Los 17 alumnos y alumnas que han realizado el intercambio pertenecen al 2º curso del Bachillerato de Humanidades: estudian Latín y Griego e Historia del Arte, razón por la cual la visita a esta región de Italia está más que justificada. Han sido acompañados por los profesores Antonio Ortiz y Fernando Santos. El estudio y conocimiento, que adquieren nuestros alumnos de los períodos artísticos del Románico y Renacimiento, así como de los vestigios que del Arte Romano y Etrusco se hallan en esta región del norte de Italia, es enorme e impagable. Se han visitado las ciudades de Cecina, Pisa, Florencia, Lucca y Arezzo.









Además, supone el conocimiento de un nuevo idioma, razón por la cual, para que tengan un mínimo conocimiento de la lengua italiana, el profesor Antonio Ortiz estuvo impartiendo clases de italiano en los recreos a nuestros alumnos, lo que da una idea del compromiso tanto de los profesores que organizan la actividad como de los alumnados participantes.

Desde el día 12 al 19 de febrero ha tenido lugar la segunda parte del Intercambio. Los alumnos italianos han podido participar en varias actividades desarrolladas en nuestro centro, como la clase de arte islámico preparada por varios de nuestros alumnos, así como la conferencia que dieron los representantes de la agencia de viajes “Mentallluvia” acerca de cómo crear una empresa turística.

Durante esta semana los alumnos italianos han conocido las ciudades más emblemáticas de Andalucía: Sevilla, Córdoba y Granada, y también han podido vivir el día a día de la ciudad de Alcalá y también conocer la idiosincrasia y modos de vida de sus respectivas familias de acogida.





La experiencia no ha podido ser más gratificante, tal y como lo demuestran los comentarios de nuestros alumnos, así como de sus padres, y también por parte de los propios estudiantes y profesoras italianos.

Este intercambio supone un acicate para el desarrollo personal del alumnado, pues propicia que aumente su responsabilidad y su autonomía personal, así como el conocimiento en profundidad de un sistema de enseñanza diferente y de una sociedad muy parecida a la nuestra, pero con una diversidad e idiosincrasia propias, que la hacen muy atractiva para nuestro modo de vida. Nuestros alumnos han conocido el centro italiano, han vivido con las familias en las casas de los alumnos italianos que les ha correspondido a cada uno, y posteriormente, los alumnos italianos fueron recibidos y alojados en las casas de los alumnos españoles. De esta manera, también aprenden a valorar mejor lo que tienen, tanto personal como académicamente, pues gozan de la oportunidad de comparar los medios, usos y costumbres con los que allí cuentan (infraestructuras, horarios, tiempo libre, la relación entre profesorado y alumnado, etc.) con los suyos propios.




Confiamos en que esta extraordinaria actividad pueda seguir desarrollándose en años venideros.

martes, 14 de febrero de 2017

LA TARARA LOCA

Aprovechando que los alumnos de 3º han trabajado la canción popular en clase, en la sesión de PCC de hoy hemos creado nuestra particular versión de la Tarara de Federico García Lorca.

¿Cómo hemos trabajado en clase "La Tarara Loca"?

En primer lugar hemos leído en voz alta y luego cantado la canción de la Tarara de Federico García Lorca.

A continuación  hemos explicado el origen de las canciones populares y tradicionales,  y seguidamente hemos buscado en Internet diferentes versiones de la famosa canción.

Hemos continuando pidiendo a los alumnos que analicen las partes de la canción llegando a las siguientes conclusiones:
-          -Es una canción pero tiene forma de poesía
-         - Está escrita en verso
-         - Está separada por estrofas e identificamos que las que se repiten son el estribillo
-        -  En todas las estrofas riman el 2º y el 4º verso.
-          ….

Una vez realizado el análisis hemos creado nuestra versión de “LA TARARA LOCA”. 
Partiendo de la estrofa original de :
“Lleva la Tarara
Un vestido verde
Lleno de volantes
Y de cascabeles”
Hemos ido sustituyendo el color verde por otros colores y creando nuevas estofas con rimas locas. La imaginación de nuestros alumnos de tercero, da para mucho: :)

Os dejamos algunos ejemplos:
“Lleva la Tarara
Un vestido rosa
Lleno de lunares
y de mariposas”

“Lleva la Tarara
un vestido turquesa
cuando va a McDonals
a comer hamburguesas”

"“Lleva la Tarara
un vestido gris
y se lo remanga
para hacer pis”

"Lleva la Tarara
un vestido rojo
que cuando lo usa
le pican piojos"

"Leva la Tarara
un vestido morado
cuando se lo pone
se lo echa a un lado"

"Lleva la Tarara
un vestido azul
y siempre lo guarda
en una gran baúl"

"Lleva la Tarara
un vestido blanco
siempre se lo mancha
cuando está en el campo"

Finalmente, hemos disfrutado cantado todos nuestra particular y alocada versión de la Tarara.
¡Esperamos que os guste!!

lunes, 13 de febrero de 2017

BLOG CREATIVIDAD LITERARIA

Desde el IES Alguadaira queremos compartir y animaros a ver nuestro blog de Creatividad Literaria.
https://creatividadliterariaalguadaira.wordpress.com/

TERTULIA DIALÓGICAPRÓXIMA TERTULIA LITERARIA DIALÓGICA Os informamos que la próxima lectura es El mito de la caverna de Platón. Animamos a todo el profesorado, familias y alumnado a que participe el próximo martes 21 a las 16:00.

PRÓXIMA TERTULIA LITERARIA DIALÓGICA

Os informamos que la próxima lectura es El mito de la caverna de Platón.

 

Animamos a todo el profesorado, familias y alumnado a que participe el próximo martes 21 a las 16:00.

 

 

 


domingo, 12 de febrero de 2017

Pedro Halffter y La Flauta Mágica en el IES Cristóbal de Monroy

El IES Cristóbal de Monroy ha organizado una serie de actividades en torno a la Ópera LA FLAUTA MÁGICA de Wolfgang A. Mozart en las que han participado alumnos de todos los niveles, ESO, Bachillerato y Formación Profesional.

Cartel de las actividades. La imagen es obra de una alumna del centro

El lunes 30 de enero el centro contó con la visita del maestro Pedro Halffter, Director Artístico del Teatro de la Maestranza de Sevilla, quien participó en una charla/coloquio con más de 200 alumnos de nuestro centro, sobre esta ópera que dirigirá él mismo en el Teatro de la Maestranza los días 12, 14, 16 y 18 de febrero.


En su charla con los alumnos, Pedro Halffter comenzó haciendo una pequeña introducción del libreto. A continuación inició un debate con los alumnos acerca de las normas y reglas que rigen la sociedad y sobre su utilidad y con ello inició un interesante diálogo con los alumnos hablando del egoísmo, del aprendizaje, del cumplimiento o de la transgresión de las normas y sus consecuencias... y llevó el hilo conductor del debate al acoso escolar, una lacra social que desgraciadamente está de actualidad y con la que entre todos debemos acabar.



Debate entre los alumnos y Pedro Halffter
 
Debate entre los alumnos y Pedro Halffter

Pedro Halffter saluda a los alumnos tras la charla/coloquio

Los días 6 y 7 de febrero el instituto organizó unas mesas redondas coordinadas por nuestro compañero José Galeote, en las que los profesores abordaron LA FLAUTA MÁGICA desde diferentes especialidades:

  • José Galeote, "Introducción y contexto".
  • Antonio Ortíz, "Influencia de la mitología clásica en La Flauta Mágica".
  • Cristina Arcos, "La alquimia en La Flauta Mágica".
  • Pablo Romero , “La Flauta Mágica y el despotismo ilustrado”.
  • Fernando Santos, “La música de la pintura”.
  • Manuel Salido, “Ambivalencia de La Flauta Mágica”.
  • Francisco Morillo-Velarde, “Un mundo mejor”.
  • José Luis Martín, "Los viajes de Mozart”.
  • Mª José Contioso  y Dª. Lola Chacón Linde, “Der Hölle Rache kocht in meinem Herzen, la venganza del infierno hierve en mi corazón (Aria de la Reina de la noche)”.
  • José Galeote, “Introducción y contexto”.
  • Manuel Salido, “Ambivalencia de La Flauta Mágica”.
  • José Luis Martín, “Los viajes de Mozart”.
  • Daniel Mir Arenas, “La simbología de La Flauta Mágica. Bases antropológicas”.
  • José Miguel Ridao, “Mozart: El precio de la libertad”.
  • Antonio Ortíz, “La influencia de la mitología clásica en La Flauta Mágica”.
  • Inmaculada Ordoñez, “Juego musical de dados de W. A. Mozart”.
  • Esther Moreno, “Marketing y ópera”.

 Cartel de las mesas redondas. El dibujo es obra de una alumna del centro
 




Previamente a estas actividades, los profesores del departamento de dibujo han trabajado con los alumnos la obra y las mejores creaciones han sido expuestas en los pasillos del centro. Además, los dos más destacados se han utilizado para elaborar los carteles informativos de estas actividades.



Como colofón a estas dos semanas, más de 250 alumnos del IES Cristóbal de Monroy asistieron al pre-ensayo general de la ópera LA FLAUTA MÁGICA. Desde aquí agradecemos enormemente a Pedro Halffter tanto su visita como la invitación al teatro y su colaboración con nuestro centro. Para muchos de nuestros alumnos era la primera vez que asistían a una ópera en su vida, y les resultó muy emocionante. También acudieron antiguos alumnos que tuvieron la oportunidad de participar en estas actividades en años anteriores y que no querían perderse esta estupenda oportunidad de volver a disfrutar de una Ópera como esta.

Los alumnos y profesores antes de entrar en el teatro
 
5 autobuses nos esperaban a la salida para volver a Alcalá

Estas actividades son ya tradicionales en nuestro instituto, ya que llevamos varios años contando con la implicación y colaboración de Pedro Halffter gracias a nuestro compañero y profesor de matemáticas Pepe Galeote, un enamorado de la música clásica.


Cuentos

En este 2º Trimestre estamos trabajando en el taller de escritura los cuentos, y los hemos repartido en cinco bloques, coincidentes con las UDI del área de Lengua:

1. Narración libre.
2. Narración dirigida (a través de dados narrativos).
3. Cuentos tradicionales: audición y elaboración de nuevos cuentos con los mismos personajes.
4. Cuentos sobre valores: audición y elaboración de cuentos sobre la temática.
5. Fábulas.

Aquí dejo uno de los cuentos, en los que estamos trabajando con los dados narrativos, para que veáis la creatividad e imaginación que tienen estos pequeños artistas.

video


Os recordamos que podéis visitar el blog de Competencia Comunicativa del CEIP Reina Fabiola en el siguiente enlace: https://pccreinafabiola.blogspot.com.es/



PLAN de CONSOLIDACIÓN del PCC en San Mateo

ESTRATEGIA DE CONSOLIDACIÓN Y DESARROLLO DEL PCC EN EL CEIP SAN MATEO

                Momentos de desequilibrios y aparentes equilibrios es propio de la naturaleza de todo sistema. De ahí que la escuela, tratándose de uno de los engranajes de la sociedad, en evolución permanente, deba entender los cambio que se producen en esta para no resultar inservible a los alumnos.
                 Al igual que cualquier organismo vivo, el colegio San Mateo experimenta constantes procesos de evolución. Dos años y medio de convivencia con el PCC nos coloca, hoy por hoy, en una situación en la que nos planteamos cómo consolidar y desarrollar la Comunicación. Los compañeros del colegio compartimos la sensación de encontrarnos, no en una etapa de prueba de prácticas en el aula, seguros de que ya ocurre, sino de identificación y desarrollo de una médula transversal desde la Comunicación.
                Con esta finalidad y con el principio elemental de recoger las particularidades de pareceres y conocimientos que atesora nuestro colegio, llegamos al convencimiento de que el resultado debe ser alcanzado entre todo, producto de todos; que todos los maestros y maestras lo consideren personal y útil. En base a esta máxima nos hemos planteado la estrategia que os mostramos.

 PILARES:
Hasta el momento nuestra comisión del PCC había dedicado mucho esfuerzo a confeccionar lo que en el archivo Pilares llamamos “documentos herramientas” y a desarrollar prácticas de manera independiente. Sin embargo no habíamos abordado los “documentos procesos” de manera compartida como Centro. Ahora sabemos que estos “documentos procesos” son la base para analizar las buenas prácticas que se estaban desarrollando en el colegio y, a partir de ellas, graduar transversalmente las herramientas, metodologías (actividades, estrategias y secuencias didácticas) y géneros textuales.
Llamamos “documentos herramientas” a: conectores, cuaderno de estilo, símbolos de corrección, cuadro de palabras claves para problemas de matemáticas, cuadro de géneros textuales, etc. Documentos de uso cotidiano que apoyan al PCC pero que no son el PCC.

Ver PILARES:



ESTRATEGIA DE CONSOLIDACIÓN: 

PCC Dos ámbitos de acción:

1.- FUNCIONAR                       
Documentos de desarrollo                                                     

Ver documento Funcionar                                                     
Ver Funcionar 1                                                                           
Ver Funcionar 2                                                                          
                                                                                                                                     
2.- VISIBILIZAR
Documentos de desarrollo


Ver documento Visibilizar 

Ver Visibilizar 1

Ver Visibilizar 2

Ver Visibilizar 3

COMISIÓN PCC SAN MATEO

viernes, 10 de febrero de 2017

UN BLOG DE AULA...O DE CICLO.

En el CEIP San Mateo la "Búsquedas de Recursos" es una tarea que tenemos muy presente a la hora del trabajo por proyectos. Tenemos muy claro que el lenguaje de los Blogs tiene sus peculiaridades y que éstas, facilitan como recurso potenciador, todas las dimensiones del lenguaje.

Existen muchas formas de presentar a través de las TIC  información al alumnado, desde una página web clásica 1.0, un blog, un Power Point,.... Podemos presentar los contenidos a través de una pantalla o mediante una pizarra digital siguiendo el esquema de clase magistral, o podemos hacer que los/as alumnos/as a través de aprendizaje cooperativo se apoyen mutuamente en la búsqueda de información.
En este último caso, podemos acceder a contenidos a través de una webquest, cuestionarios interactivos, cazatesoros, trabajos colaborativos, círculos de aprendizaje, método de proyectos, portfolio,......
El uso del blog es un recurso  fácil de aprender a diseñar y utilizar, y cuya aplicación es inmediata. Antes de comenzar veremos unos breves apuntes de como se puede utilizar el blog en el aula:
                                      

Tal es la importancia actual de los blogs en la educación que ya se ha acuñado un nuevo término, los "edublogs", los cuales contienen enlaces a sitios Web con recursos educativos, artículos sobre educación, információn sobre el desarrollo de las clases, tareas para los alumnos,etc.

Al blog se le puede dar múltiples usos, se puede convertir para el alumnado en una herramienta, un diario  de gestión del conocimiento, ya que al blog se puede enlazar cualquier recurso propio o externo ordenándolo en categorías o a través de etiquetas para su cómoda búsqueda.

El blog también puede ayudar al alumnado a reflexionar sobre su propio aprendizaje, es decir puede convertirse en una especie de portfolio electrónico, en este sentido se pueden crear infraestructuras para que todos los estudiantes tengan la oportunidad de tener su blog de aula en el que puedan escribir sus artículos creando de esta manera su propio conocimiento, el cual comparten con el resto de los compañeros de aula a través de agregadores RSS tales como Netvibes, Google Reader, iGogle, formando verdaderas comunidades de aprendizaje.

Por último, una tercera aplicación que podemos encontrar en los blog, es como herramienta de trabajo colaborativa a través de "edublogs colectivos" como los que se ofrecen por ejemplo, desde "21publish.com", es decir, blogs que se pueden editar por varios autores, los cuales pueden ser profesores/as como en el caso de "El Tinglado" en el cual los docentes compartan sus conocimientos dentro del mismo blog, o por alumnos/as pudiendo desarrollar con este tipo de blogs interesantes proyectos de trabajo en grupo.

Nosotros como centro estamos avanzando cada año en complejidad, y aunque aún nos queda mucho recorrido para llegar a crear un auténtico portal interactivo "estilo comunidad de aprendizaje", si que, ya tenemos blogs por ciclos, así como página web donde ir volcando y dando testimonio de nuestro aprendizaje. 



Aquí mostramos nuestra pequeña aportación:






PICAR A CONTINUACIÓN: BLOG 3º CICLO SAN MATEO.
PICAR A CONTINUACIÓN: ¿Qué es un Blog de aula?


3º ciclo (Ana Calvero, Verónica Castillo, Samuel Márquez y Rocío Bernáldez)